Profilo Di Funzionamento E Profilo Dinamico Funzionale

L'inclusione scolastica degli alunni con disabilità in Italia è un processo complesso, regolato da normative specifiche e supportato da strumenti fondamentali. Tra questi, rivestono particolare importanza il Profilo di Funzionamento (PF) e il Profilo Dinamico Funzionale (PDF). Sebbene entrambi contribuiscano a definire il percorso educativo individualizzato, presentano caratteristiche e finalità distinte.

Profilo di Funzionamento (PF)

Definizione e Scopo

Il Profilo di Funzionamento è un documento previsto dal Decreto Legislativo 66/2017, modificato dal Decreto Legislativo 96/2019. Esso descrive le competenze professionali e la tipologia di supporto necessario all'alunno con disabilità, in base alle componenti della classificazione ICF (International Classification of Functioning, Disability and Health) dell'OMS.

In altre parole, il PF mira a delineare il funzionamento globale dell'alunno, prendendo in considerazione sia le sue capacità che le difficoltà in vari ambiti della vita quotidiana, non solo scolastici, ma anche familiari e sociali. A differenza dei precedenti strumenti diagnostici, il PF si concentra sull'interazione tra la condizione di salute dell'alunno e i fattori ambientali, evidenziando le barriere che ne ostacolano la partecipazione e i facilitatori che ne promuovono l'inclusione.

Contenuti e Struttura

Il Profilo di Funzionamento, redatto da un'unità di valutazione multidisciplinare, include generalmente le seguenti aree:

• Funzioni e strutture corporee: Valutazione delle funzioni fisiologiche dei sistemi corporei (es. funzioni mentali, sensoriali, neuromuscoloscheletriche) e delle strutture anatomiche (es. sistema nervoso, organi di senso).
• Attività e partecipazione: Descrizione delle difficoltà e delle limitazioni dell'alunno nello svolgimento di attività (es. apprendimento, comunicazione, cura della persona) e nella partecipazione a contesti sociali (es. scuola, famiglia, comunità).
• Fattori ambientali: Identificazione delle barriere (es. atteggiamenti negativi, ambienti non accessibili, mancanza di supporti) e dei facilitatori (es. famiglia supportiva, risorse scolastiche adeguate, tecnologie assistive) che influenzano il funzionamento dell'alunno.
• Fattori personali: Considerazione di elementi come l'età, il genere, lo stile di vita, le attitudini e le esperienze dell'alunno, che possono influire sul suo percorso di inclusione.

La redazione del PF è un processo partecipativo che coinvolge genitori, scuola, servizi sociali e sanitari. L'obiettivo è quello di creare un quadro completo e condiviso delle esigenze dell'alunno, al fine di pianificare interventi personalizzati ed efficaci.

Esempio Pratico

Immaginiamo un alunno con diagnosi di Disturbo dello Spettro Autistico (DSA). Il PF potrebbe evidenziare difficoltà nella comunicazione sociale e nell'interazione reciproca (attività e partecipazione), ma anche la presenza di interessi specifici e competenze in aree come la matematica o la musica (funzioni corporee). Tra i fattori ambientali, potrebbe emergere la necessità di un ambiente scolastico strutturato e prevedibile (facilitatore) e la presenza di difficoltà nella gestione dei cambiamenti (barriera).

Profilo Dinamico Funzionale (PDF)

Definizione e Scopo

Il Profilo Dinamico Funzionale, introdotto dalla Legge 104/92, rappresenta una fotografia dinamica delle potenzialità dell'alunno con disabilità. A differenza del PF, che fornisce un quadro statico del funzionamento, il PDF si concentra sull'evoluzione nel tempo delle capacità e delle difficoltà dell'alunno, evidenziando i progressi compiuti e le aree in cui è necessario un maggiore supporto.

Il PDF ha lo scopo di individuare le priorità educative e di definire gli obiettivi a breve e medio termine da raggiungere attraverso il Piano Educativo Individualizzato (PEI). È uno strumento flessibile e adattabile, che viene aggiornato periodicamente in base ai risultati ottenuti e alle nuove esigenze dell'alunno.

Contenuti e Struttura

Il Profilo Dinamico Funzionale solitamente contiene le seguenti sezioni:

• Descrizione del livello di sviluppo raggiunto nelle diverse aree: Comunicazione, socializzazione, autonomia personale, apprendimento, motricità.
• Analisi delle potenzialità dell'alunno: Individuazione delle aree in cui l'alunno dimostra maggiore interesse e capacità.
• Difficoltà riscontrate: Elenco delle principali difficoltà che ostacolano il raggiungimento degli obiettivi.
• Obiettivi a breve e medio termine: Definizione di obiettivi specifici, misurabili, raggiungibili, rilevanti e temporizzati (SMART) per ciascuna area di sviluppo.
• Strategie e interventi: Indicazione delle metodologie didattiche, degli strumenti e dei supporti necessari per favorire il progresso dell'alunno.
• Indicatori di risultato: Criteri per valutare l'efficacia degli interventi e il raggiungimento degli obiettivi.

Anche la redazione del PDF è un processo partecipativo che coinvolge docenti, famiglia, operatori sanitari e specialisti. È fondamentale che tutti i soggetti coinvolti collaborino attivamente per definire un piano educativo individualizzato che tenga conto delle esigenze specifiche dell'alunno.

Esempio Pratico

Riprendendo l'esempio dell'alunno con DSA, il PDF potrebbe evidenziare un miglioramento nelle capacità di comunicazione grazie all'utilizzo di supporti visivi e all'intervento di un logopedista. Il PDF potrebbe quindi fissare come obiettivo a breve termine l'aumento della capacità di formulare richieste semplici e come obiettivo a medio termine l'ampliamento del vocabolario e l'utilizzo di frasi più complesse. Le strategie e gli interventi potrebbero includere l'utilizzo di schede illustrate, giochi di ruolo e attività di gruppo supervisionate.

Differenze Chiave e Relazioni tra PF e PDF

Sebbene entrambi gli strumenti siano essenziali per l'inclusione scolastica, presentano differenze significative:

• Focus: Il PF si concentra sul funzionamento globale dell'alunno, mentre il PDF si concentra sull'evoluzione nel tempo delle sue capacità.
• Base teorica: Il PF si basa sul modello ICF dell'OMS, mentre il PDF si basa su un approccio pedagogico e riabilitativo.
• Tempistica: Il PF è redatto all'inizio del percorso scolastico e viene aggiornato periodicamente, mentre il PDF viene aggiornato più frequentemente in base ai progressi dell'alunno.
• Finalità: Il PF serve a definire le competenze professionali e la tipologia di supporto necessario, mentre il PDF serve a individuare le priorità educative e a definire gli obiettivi del PEI.

Tuttavia, è importante sottolineare che PF e PDF sono strumenti complementari. Il PF fornisce le informazioni di base per la redazione del PEI, mentre il PDF consente di monitorare l'efficacia degli interventi e di adattare il piano educativo alle esigenze in evoluzione dell'alunno. Il PF è la base, il PDF è il continuo monitoraggio e adattamento.

Implicazioni Pratiche e Sfide

L'implementazione efficace del PF e del PDF richiede un forte impegno da parte di tutti i soggetti coinvolti nel processo di inclusione. È necessario garantire la formazione adeguata dei docenti, degli operatori sanitari e dei genitori, al fine di promuovere una cultura dell'inclusione basata sulla conoscenza e sulla condivisione. Inoltre, è fondamentale assicurare la disponibilità di risorse adeguate, sia umane che materiali, per supportare gli alunni con disabilità e favorire il loro successo scolastico.

Tra le sfide principali, vi sono la complessità burocratica, la mancanza di coordinamento tra i diversi servizi e la difficoltà di personalizzare gli interventi in contesti scolastici con risorse limitate. È quindi necessario semplificare le procedure, promuovere la collaborazione tra scuola, famiglia e servizi e investire nella formazione degli insegnanti e nell'innovazione didattica.

L'utilizzo corretto di questi strumenti è fondamentale per garantire il diritto all'istruzione e alla piena partecipazione sociale degli alunni con disabilità. Un approccio centrato sulla persona, basato sulla conoscenza, sulla condivisione e sulla collaborazione, è essenziale per superare le barriere e promuovere l'inclusione scolastica.

Conclusione e Call to Action

Il Profilo di Funzionamento e il Profilo Dinamico Funzionale rappresentano due strumenti chiave per garantire un'inclusione scolastica efficace e personalizzata per gli alunni con disabilità. Comprendere appieno la loro funzione, la loro struttura e le loro differenze è fondamentale per tutti gli attori coinvolti nel processo educativo: docenti, genitori, operatori sanitari e specialisti.

Invitiamo quindi tutti i professionisti del settore a:

• Approfondire la conoscenza del D.Lgs 66/2017 e del D.Lgs 96/2019.
• Promuovere la collaborazione tra scuola, famiglia e servizi per una redazione partecipata e condivisa del PF e del PDF.
• Utilizzare i dati raccolti nel PF e nel PDF per la progettazione di interventi educativi personalizzati e mirati.
• Monitorare costantemente i progressi degli alunni e adattare il PEI in base alle loro esigenze in evoluzione.
• Condividere buone pratiche e esperienze per migliorare la qualità dell'inclusione scolastica.

Solo attraverso un impegno congiunto e una costante attenzione alle esigenze specifiche di ogni alunno sarà possibile realizzare una scuola veramente inclusiva, in cui tutti abbiano la possibilità di esprimere il proprio potenziale e di costruire un futuro di successo.